Смольный институт благородных девиц — первое в Российской Империи учебное заведение для девушек. Именно он положил начало женскому образованию в стране. Анна Русинова и Дмитрий Гусев — авторы графического романа «Смолянки. Школа выживания благородных девиц» — рассказывают о том, что вдохновило Екатерину II на создание Института, какие в нём царили порядки и какие знания получали в нём воспитанницы.
Смольный институт задумывался как фабрика «новых людей»
Когда София Августа Фредерика принцесса Ангальт-Цербстская, будущая императрица Екатерина II, прибыла в Россию, она была, мягко говоря, жестокими нравами страны, которые царили не только в безграмотной крестьянской среде, но и в дворянских семьях. Например, Екатерине II не нравилось, как жестоко господа относились к прислуге. Не без влияния идей Вольтера и Дидро императрица , что «смягчение нравов» и «введение доброго порядка» будет проще начать с детей. Так в 1764 году было учреждено Воспитательное общество благородных девиц при Воскресенском Смольном монастыре, позже ставшее Смольным институтом благородных девиц. То есть Смольный задумывался в первую очередь как социальная лаборатория по созданию «новой породы» людей — «благоразумных, справедливых и счастливых», а не как женская школа.
Учёба в Смольном длилась 12 лет, и родители не могли забрать ребёнка домой
Екатерина II была близка современным психологам во мнении, что ребёнок вбирает в себя всё из семьи и среды, которая его окружает. Вот только методы «обучения» у Екатерины и психологов разнятся. Почти 300 лет назад Екатерина и её соратники , что ребёнка нужно изъять из «губительной» для него среды, чтобы вырастить «нового человека». Главным условием воспитательного эксперимента в Смольном была почти полная изоляция учащихся. Девочку принимали примерно в пять-шесть лет, а полный курс занимал 12 лет (позже 9 лет) — почти всё детство и юность. Родители согласие не забирать дочь до окончания обучения. Институт на годы заменял воспитаннице не только школу, но и родительский дом, так как теперь воспитанием занималось государство.
Прототипом Смольного стала французская школа Сен-Сир для дворянских девушек
Закрытая школа для девочек не была изобретением Екатерины II: к моменту создания Смольного института в 1764 году уже были открыты школы для девочек в разных странах. 1 ноября 1763 года был разослан высочайший рескрипт Её Величества российским дипломатам в Вене, Копенгагене, Гааге, Берлине, Стокгольме, Гамбурге и Регенсбурге, в котором желание «в пользу дворянства сделать новое учреждение, для воспитания благородных девиц». Дипломаты должны были собрать сведения о лучших учебных заведениях. Одним из главных ориентиров стал французский Сен-Сир — закрытая школа для дворянских девушек мадам де Ментенон, второй жены короля Людовика XIV. Но русский проект претендовал на большее: не просто воспитать дворянок, а через них изменить общество. Поэтому Вольтер, следивший за реформами Екатерины, заметил: «Это больше, чем Сен-Сир».
Воспитанницы Смольного института были личным проектом и гордостью Екатерины II
Смольный реформ Екатерины II. Воспитанниц показывали высоким гостям, вывозили в Зимний дворец, они сдавали экзамены перед комиссией и членами императорской семьи, играли в спектаклях. Театр тренировал речь, память, иностранные языки, пластику и умение держаться перед публикой. Недаром художнику Дмитрию Левицкому заказали известную ныне серию портретов первых смолянок именно в театральных костюмах.
Фрагмент из графического романа «Смолянки. Школа выживания благородных девиц»
Внешний вид, речь и поведение девушек должны были доказывать окружающим: государственный эксперимент работает, перед нами — новые люди. При этом и сама императрица искренне интересовалась своими питомицами: она с несколькими смолянками на протяжении их учёбы и после окончания.
Неудобная и непрактичная форма смолянок не менялась почти 150 лет
Жизнь и учёба в Смольном были похожи на службу в армии (почти все воспитанницы именно так вспоминают свои годы в институте). Жёсткая дисциплина, суровый график, скудная еда, скромная, функциональная одежда, которая ещё и для определения статуса смолянок. Возраст и место воспитанницы во внутренней иерархии определялся по цвету: младшие носили коричневые платья, девочки постарше — зелёные или голубые, средние — серые, старшие — белые. За самой формой скрывалась довольно неудобная одежда: бельё, платье и корсет вместе весили в среднем около 2,5–3 кг, но совершенно не грели, а зимой к ним добавлялась тяжёлая верхняя одежда, в которой было сложно двигаться. В встречаются жалобы на грубое полотно, которое натирало плечи, тяжёлые платья и тесные башмаки. К концу XIX века форму уже стали критиковать даже врачи за неудобство и устаревший крой — её основа почти не менялась около 150 лет!
В Смольном практиковали публичные унизительные наказания и разделение учениц на плохих и хороших
Прилежание, послушание и правила — три кита, на которых многие годы вся воспитательная система Смольного. Дисциплина в Смольном была жёсткой и демонстративной, и в зависимости от отношения к ней смолянки делились на «идеальных» и «плохих». Послушных, успевающих и покорных воспитанниц называли «парфетками» — от французского parfaite, «совершенная». Нарушительниц называли «мовешками», от mauvaise, «плохая».
Фрагмент из графического романа «Смолянки. Школа выживания благородных девиц»
, провинившуюся девочку могли поставить отдельно во время урока или обеда, лишить еды или заставить есть стоя, лишить части формы или прикрепить к одежде предмет, напоминавший о проступке. Плохо заштопанный чулок превращался в публичный знак неаккуратности. Формально телесные наказания были запрещены ещё Екатериной II в уставе, но в Смольном существовала весьма изощрённая систему унизительных наказаний, которым подвергались воспитанницы: грубые толчки и тычки, дёрганье, давление и унижение со стороны классных дам были весьма распространены.
При императрице Марии Фёдоровне Смольный стал меньше учить «наукам» и больше готовить будущих жён и хозяек
Оригинально Смольный задумывался как необычно широкая школа: воспитанницы изучали историю, географию, арифметику, языки, физику, архитектуру и геральдику — наряду с музыкой, танцами и рукоделием. Но со временем программа сокращалась: то не находился нужный педагог, то в государстве менялись приоритеты. В 1797 году руководство институтом перешло к императрице Марии Фёдоровне, и она институтскую систему на свой лад: повысила возраст поступления, сократила обучение с 12 до 9 лет и сделала больший акцент на практической подготовке. Женщину она прежде всего видела будущей матерью и женой, поэтому всё важнее становились домоводство, хозяйственные навыки, рукоделие, умение воспитывать детей и знание «сколько вешать в граммах».
Реформы Ушинского изменили Смольный: помимо изучения придворного этикета, стали готовить будущих учительниц
К середине XIX века Смольный всё больше считался «институтом хороших манер»: смолянки русский язык, литературу изучали по пересказам учителей, естественно-научные предметы понемногу исчезали из программы. Институт рассматривался как социальный лифт, который обеспечивал карьеру фрейлины при дворе или выгодный брак (в идеале — обе опции сразу). Всё изменил педагог Константин Ушинский, который в 1859 году от «школы будущих жён» и провёл реформы буквально всего: от устава и учебных планов до введения педагогической подготовки. А в 1890 году дополнительный педагогический курс окончательно преобразовали в двухгодичные педагогические классы. Теперь выпускница Смольного могла работать учительницей, гувернанткой или наставницей — и получать собственный заработок.
К началу ХХ века смолянки занимались гимнастикой, катались на лыжах и коньках и изучали анатомию, гигиену и право
Шло время, и образ «кисейной барышни» всё хуже реальному Смольному и смолянкам. Можно сказать, что институт догнал свой век. Смолянки занимались на брусьях и кольцах, прыгали, зимой катались на лыжах и коньках и играли в хоккей, летом — в лапту, крокет и лаун-теннис. С осени 1911 года всем классам ввели ещё и обязательную ежедневную 20-минутную гимнастику. Для этого специально пригласили учительницу из Швеции. Корсеты стали необязательными, в программе появились анатомия, физиология, гигиена, законоведение и история искусств. Поэтому поздняя смолянка — это уже не просто воспитанная барышня, умеющая танцевать и играть на фортепиано, а образованная девушка, которая изучает естественные науки и право, занимается спортом и готовится к собственной профессии.
После революции смолянки покинули Россию и открыли множество женских школ за рубежом
Революция и смена власти в России не закрыли Смольный в один день: в начале октября 1917 года Петроград покинули старшеклассницы и часть педагогов, они направились в Новочеркасск. Младшие классы и Начальница института княгиня Голицына оставались в Смольном ещё на несколько недель: в одном крыле института Владимир Ленин Советом Народных Комиссаров и выпускал первые декреты советской власти, в другом смолянки всё ещё учили французский язык и изучали катехизис. Но уже в ноябре институт покинули последние смолянки и классные дамы. В 1919 году в Новочеркасске состоялся последний 86‑й выпуск смолянок в России. После Гражданской войны большая часть преподавателей и воспитанниц оказалась в эмиграции в Сербии. При их участии было открыто несколько женских школ, продолжавших традиции института, наиболее известная из них — школа Наталии Эрдели, получали название «Второй Смольный».
Станьте первым, кто оставит комментарий